別按「我是視覺型、他是聽覺型」挑學法
- 價效比一般
- 證據 A
- 換時間精力
- 不花錢
- 順手就做
- 不靠毅力
說人話
很多人相信每個人有自己的學習風格，比如視覺型、聽覺型，按風格教才學得好。認真檢驗這件事的研究很少，幾乎沒有一項支援它，有幾項的結果還正好相反。人確實各有偏好，但沒有證據說按偏好上課就學得更好，不用花錢做風格測評。
- 成本
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不花錢。只是不再按這個分類挑材料、挑課程，也不再花錢做風格測評。
- 收益
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一份受託評估學習風格證據的綜述指出：要證明「按學習風格施教」有效，必須先按風格給學生分組，再把每組學生隨機分配到不同教法，最後用同一份測驗考。有效的判據是出現一種特定的互動作用：對一種風格最有效的教法，對另一種風格不是最有效的。綜述的結論是：幾乎沒有發現這種互動作用；關於學習風格的文獻雖然很多，但用了合格實驗設計的研究極少，其中幾項的結果還直接和「匹配假說」相反。作者據此認為，現有證據不足以支援把學習風格測評用進教育實踐。
- 備註
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綜述同時說明，這不等於所有版本的學習風格理論都被測過並被否定，很多根本沒被測過。要避免的是花錢做風格測評、按風格挑培訓班這兩件事。挑培訓的標準見第 23 節第 9 條（培訓優先走政府補貼渠道）和第 23 節第 13 條（優先選能直接上崗的短週期專案）。
- 證據等級
- A : 有具體數字，來自薈萃分析、大型佇列或隨機試驗；法律政策類指引到了法條或官方原文.
- 來源
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- Pashler H, McDaniel M, Rohrer D, Bjork R (2008). Learning Styles: Concepts and Evidence. Psychological Science in the Public Interest, 9(3), 105–119. https://doi.org/10.1111/j.1539-6053.2009.01038.x
原書第 23 節第 18 條. 內容可能過時，不少政策各地執行不一樣，真去辦事、看病、打官司時以當地部門、醫生和律師的說法為準。 免責宣告