Học xong thì đóng sách lại, tự kiểm tra một lần; đừng quay lại đọc lại

Rất đáng làm
Bằng chứng A
Thời gian và sức lực
Miễn phí
Vài phút
Cần chút ý chí

Nói dễ hiểu

Đọc xong đọc lại thấy quen thuộc, thực ra vẫn nhớ không chắc. Đóng sách lại tự kiểm tra mình thì hiệu quả rõ rệt hơn; trong lớp học thêm bài kiểm tra nhỏ, điểm số tăng ở mức trung bình. Khi xếp hạng mười phương pháp học thông dụng, tự kiểm tra nằm ở bậc cao nhất. Đọc xong một mục thì viết lại các ý chính, rồi mới mở sách ra đối chiếu.

Chi phí: Không tốn tiền, tổng thời gian cũng không tăng. Đem khoảng thời gian dùng để đọc lại đổi thành đóng sách rồi viết lại hoặc làm bài. Khó ở chỗ tự kiểm tra ngay lúc đó sẽ lộ ra những gì chưa nhớ, cảm giác khó chịu hơn đọc lại.
Bạn được gì: Phân tích gộp 222 nghiên cứu độc lập, 48.478 học sinh: bài kiểm tra trong lớp làm tăng kết quả học tập, cỡ hiệu ứng ở mức trung bình (g = 0,499). Cỡ hiệu ứng chịu ảnh hưởng của một số điều kiện: nhóm đối chứng học theo cách nào, hình thức kiểm tra và bài thi cuối có khớp nhau không, tài liệu có phù hợp không, có đưa phản hồi chỉnh sửa không, kiểm tra lặp lại mấy lần, kiểm tra ở đâu và khi nào, can thiệp kéo dài bao lâu, và dùng thiết kế thí nghiệm gì. Một tổng quan khác đánh giá từng phương pháp trong số mười phương pháp học thông dụng, xếp «luyện tập bằng kiểm tra» và «luyện tập phân tán» ở bậc cao nhất (high utility), vì chúng có tác dụng với người học ở các độ tuổi, năng lực khác nhau, và đã được kiểm chứng trong nhiều hình thức đánh giá và tình huống giáo dục thực tế
Ghi chú: Tự kiểm tra là để buộc bạn lấy thứ đó ra khỏi đầu, không phải để chấm điểm. Cách làm: đọc xong một mục thì đóng sách lại, viết các ý chính, rồi mở ra đối chiếu. Có phản hồi chỉnh sửa thì hiệu quả tốt hơn, nên sau khi đối chiếu đáp án phải nhìn rõ mình sai ở đâu. Mức lợi ích ghi là «lớn», đánh giá theo cỡ hiệu ứng và xếp hạng. Hai bằng chứng này đo kết quả học tập, không đo số giờ học, nên không áp ngưỡng tiết kiệm thời gian. Tự kiểm tra và §23.15 (chia đều cùng khoảng thời gian ra nhiều ngày) là hai phương pháp đứng đầu trong cùng một tổng quan, nên dùng phối hợp.
Mức bằng chứng: A : Số liệu cụ thể từ phân tích gộp, nghiên cứu đoàn hệ lớn hoặc thử nghiệm ngẫu nhiên; với luật và chính sách, là văn bản chính thức.
Nguồn: Yang C, Luo L, Vadillo MA, Yu R, Shanks DR (2021). Testing (quizzing) boosts classroom learning: A systematic and meta-analytic review. Psychological Bulletin, 147(4), 399–435. https://doi.org/10.1037/bul0000309
Dunlosky J, Rawson KA, Marsh EJ, Nathan MJ, Willingham DT (2013). Improving Students' Learning With Effective Learning Techniques: Promising Directions From Cognitive and Educational Psychology. Psychological Science in the Public Interest, 14(1), 4–58. https://doi.org/10.1177/1529100612453266

Được nhắc đến trong

Dịch từ bản gốc tiếng Trung. Sách gốc, phần 23, mục 14. Nội dung có thể đã cũ và quy định mỗi nơi một khác. Khi làm thủ tục, khám bệnh hay kiện tụng, hãy theo hướng dẫn của cơ quan nhà nước, bác sĩ hoặc luật sư. Miễn trừ trách nhiệm