Đừng coi gạch chân trọng điểm, đọc đi đọc lại và viết tóm tắt là phương pháp học chính

Đáng làm vừa phải
Bằng chứng A
Thời gian và sức lực
Miễn phí
Vài phút
Cần chút ý chí

Nói dễ hiểu

Học sinh hay dùng nhất là gạch chân trọng điểm và đọc đi đọc lại, nhưng trong bảng xếp hạng mười phương pháp học thông dụng, hai việc này đều ở bậc thấp nhất. Viết tóm tắt, ghi nhớ bằng từ khóa, tưởng tượng hình ảnh cho bài đọc cũng ở bậc thấp nhất. Không phải hoàn toàn vô dụng, chỉ là điều kiện để nó phát huy tác dụng quá hẹp; dùng cùng thời gian để tự kiểm tra sẽ hiệu quả hơn.

Chi phí: Không tốn tiền, còn tiết kiệm thời gian. Khó ở chỗ mấy việc này làm rất thuận tay, và cũng cho cảm giác «tôi đang học» rõ nhất.
Bạn được gì: Một tổng quan đánh giá mười phương pháp học thông dụng, phân hạng theo việc «hiệu quả có áp dụng được cho các điều kiện học, đặc điểm người học, tài liệu và hình thức đánh giá khác nhau hay không». Xếp bậc cao nhất là luyện tập bằng kiểm tra và luyện tập phân tán. Bậc giữa là đặt câu hỏi chi tiết, tự giải thích và luyện tập xen kẽ. Năm phương pháp bậc thấp nhất là: viết tóm tắt, gạch chân trọng điểm (hoặc kẻ vạch), ghi nhớ bằng từ khóa, tưởng tượng hình ảnh cho bài đọc, và đọc đi đọc lại. Tổng quan viết rõ: phần lớn học sinh đều nói mình dùng đọc lại và gạch chân, nhưng hai cách này không ổn định nâng cao kết quả, nên nên đổi sang cách khác, ví dụ dùng luyện tập bằng kiểm tra thay cho đọc lại.
Ghi chú: Gạch chân có thể dùng để «đánh dấu những chỗ lát nữa cần tự kiểm tra»; vấn đề là khi coi việc gạch chân là học. Tổng quan cũng cho thấy bậc thấp nhất không có nghĩa là bằng không; chỉ là điều kiện phát huy tác dụng hẹp và cần thêm nghiên cứu. Cách thay thế xem §23.14 (tự kiểm tra sau khi đóng sách) và §23.15 (chia đều thời gian ra nhiều ngày).
Mức bằng chứng: A : Số liệu cụ thể từ phân tích gộp, nghiên cứu đoàn hệ lớn hoặc thử nghiệm ngẫu nhiên; với luật và chính sách, là văn bản chính thức.
Nguồn: Dunlosky J, Rawson KA, Marsh EJ, Nathan MJ, Willingham DT (2013). Improving Students' Learning With Effective Learning Techniques: Promising Directions From Cognitive and Educational Psychology. Psychological Science in the Public Interest, 14(1), 4–58. https://doi.org/10.1177/1529100612453266

Được nhắc đến trong

Dịch từ bản gốc tiếng Trung. Sách gốc, phần 23, mục 16. Nội dung có thể đã cũ và quy định mỗi nơi một khác. Khi làm thủ tục, khám bệnh hay kiện tụng, hãy theo hướng dẫn của cơ quan nhà nước, bác sĩ hoặc luật sư. Miễn trừ trách nhiệm