Chiudere il libro e verificarsi da soli dopo lo studio, senza rileggere

Costo

Non costa nulla, e il tempo totale non aumenta. Si tratta di usare il tempo che avresti dedicato alla rilettura per chiudere il libro e scrivere a memoria o fare esercizi. La difficoltà è che il test mostra subito quello che non ricordi, ed è più fastidioso che rileggere.

Cosa ci guadagni

Una meta-analisi di 222 studi indipendenti e 48.478 studenti: i quiz in classe migliorano il rendimento scolastico, con un effetto di entità media (g = 0,499). La dimensione dell'effetto dipende da alcune condizioni: quale metodo di studio serve da confronto, se il formato del quiz coincide con quello dell'esame finale, se il materiale è adatto, se viene dato un feedback correttivo, quante volte il quiz viene ripetuto, dove e quando si svolge, quanto dura l'intervento e il disegno sperimentale usato. Un'altra rassegna che valuta uno per uno dieci metodi di studio comuni assegna il livello più alto (high utility) al test di pratica e alla distribuzione della pratica, perché funzionano per studenti di età e capacità diverse, e sono stati verificati con vari tipi di esame e in contesti scolastici reali.

Note

Il test serve a far riemergere le cose dalla memoria, non a dare un voto. Come fare: dopo ogni sezione chiudi il libro, scrivi i punti principali, poi riapri e confronta. Il feedback correttivo rende il metodo più efficace, quindi quando confronti le risposte guarda bene dove hai sbagliato. Il livello di utilità «grande» è assegnato in base alla dimensione dell'effetto e alla valutazione. Questi due studi misurano il rendimento, non le ore: quindi non si applica la soglia del tempo risparmiato. Il test da soli e §23.15 (distribuire lo stesso tempo su più giorni) sono i due metodi con il giudizio più alto nella stessa rassegna: usali insieme.

Livello delle prove

A : Numeri precisi da meta-analisi, grandi studi di coorte o studi randomizzati; per leggi e politiche, il testo ufficiale.

Fonti

1. Yang C, Luo L, Vadillo MA, Yu R, Shanks DR (2021). Testing (quizzing) boosts classroom learning: A systematic and meta-analytic review. Psychological Bulletin, 147(4), 399–435. https://doi.org/10.1037/bul0000309
2. Dunlosky J, Rawson KA, Marsh EJ, Nathan MJ, Willingham DT (2013). Improving Students' Learning With Effective Learning Techniques: Promising Directions From Cognitive and Educational Psychology. Psychological Science in the Public Interest, 14(1), 4–58. https://doi.org/10.1177/1529100612453266

Tradotto dall’originale cinese. Libro originale, sezione 23, consiglio 14. Il contenuto può essere superato e le regole cambiano da luogo a luogo. Per una pratica, una visita medica o una causa, segui quello che dicono l’ente, il medico o l’avvocato. Avvertenze