Tự ra đề kiểm tra theo cách sau này sẽ dùng đến với nội dung cần học thuộc; đừng chỉ học thuộc nguyên văn một lượt là xong

Đáng làm vừa phải
Bằng chứng A
Thời gian và sức lực
Miễn phí
Vài phút
Cần chút ý chí

Nói dễ hiểu

Đóng sách lại tự kiểm tra, lợi ích không chỉ dừng ở mấy chữ đã thuộc. Tổng hợp 192 cặp so sánh, hơn 10.000 người, thì nó cũng có tác dụng với đề đổi hình thức, bài ứng dụng và bài suy luận, mức độ ở mức trung bình hơi thấp. Nhưng có hai trường hợp gần như không có tác dụng: đảo ngược câu hỏi và đáp án, và nội dung chỉ đã thấy trong sách chứ chưa từng bị kiểm tra.

Chi phí: Không tốn tiền, cũng không tốn thêm thời gian. Thứ thay đổi là cách luyện: thay «học thuộc nguyên văn» bằng «ra đề theo cách sẽ dùng để kiểm tra mình». Khó ở chỗ phải nghĩ rõ trước những thứ này sau này dùng thế nào.
Bạn được gì: Một phân tích gộp tổng hợp hơn 40 năm nghiên cứu, gồm 67 bài đã công bố và chưa công bố, 122 thí nghiệm, 192 cỡ hiệu ứng chuyển giao, tổng cộng 10.382 người. So với đối chứng «xem lại nhưng không kiểm tra», việc học nhờ luyện tập bằng kiểm tra thực sự chuyển giao sang tình huống khác, cỡ hiệu ứng d = 0,40 (95% CI từ 0,31 đến 0,50). Các trường hợp chuyển giao mạnh nhất: kiểm tra bằng dạng đề khác, đề ứng dụng và suy luận, các câu hỏi chẩn đoán y khoa, và kiểm tra bằng các từ gợi ý có nghĩa gần nhau. Các trường hợp yếu nhất: đảo ngược kích thích và phản ứng, tài liệu chỉ thấy lúc đầu chứ không bị kiểm tra, và câu hỏi dạng ví dụ mẫu (例题). Trong các yếu tố điều tiết, việc hình thức trả lời khi luyện và khi kiểm tra có khớp không, có làm luyện tập kiểm tra kèm phản hồi chi tiết không, và kiểm tra lần đầu có trả lời đúng không, đều ảnh hưởng mạnh đến việc có xuất hiện chuyển giao tích cực hay không. Tác giả còn dùng hai cách hiệu chỉnh thiên lệch xuất bản; cỡ hiệu ứng của các yếu tố điều tiết ảnh hưởng rất ít, nhưng ước lượng hằng số bị hạ thấp rõ rệt: khi không có điều kiện nào trên, thường không thấy chuyển giao tích cực
Ghi chú: «Học thuộc» trong đời thường gộp hai việc: đọc lại tài liệu (đọc đi đọc lại, gạch chân) và chủ động nhớ lại khi đã đóng sách. Loại trước xếp bậc thấp nhất trong tổng quan xếp mười phương pháp học, xem §23.16 (đừng coi gạch chân trọng điểm, đọc đi đọc lại và viết tóm tắt là phương pháp học chính). Việc cần làm là loại sau: đóng sách, chủ động nhớ lại, cụ thể xem §23.14 (tự kiểm tra sau khi đóng sách), và chia ra nhiều ngày, xem §23.15 (chia đều cùng khoảng thời gian ra vài ngày). Cách làm là nghĩ trước sau này sẽ dùng thế nào: nếu cần chọn ra trên bài thi, hay cần phán đoán tại chỗ, rồi ra đề kiểm tra mình đúng theo hình thức đó. Ngược lại, đảo chiều đề để kiểm tra cũng đáng làm, vì trong phân tích gộp này, chiều đảo ngược là chuyển giao yếu nhất, nên cả hai chiều đều phải luyện.
Mức bằng chứng: A : Số liệu cụ thể từ phân tích gộp, nghiên cứu đoàn hệ lớn hoặc thử nghiệm ngẫu nhiên; với luật và chính sách, là văn bản chính thức.
Nguồn: Pan SC, Rickard TC (2018). Transfer of test-enhanced learning: meta-analytic review and synthesis. Psychological Bulletin, 144(7), 710-756. https://doi.org/10.1037/bul0000151

Dịch từ bản gốc tiếng Trung. Sách gốc, phần 23, mục 19. Nội dung có thể đã cũ và quy định mỗi nơi một khác. Khi làm thủ tục, khám bệnh hay kiện tụng, hãy theo hướng dẫn của cơ quan nhà nước, bác sĩ hoặc luật sư. Miễn trừ trách nhiệm