Markieren, wiederholtes Lesen und Zusammenfassungen nicht als Hauptlernmethode einsetzen

Mittlerer Nutzen
Evidenz A
Zeit und Energie
Kostenlos
Ein paar Minuten
Etwas Willenskraft

Kurz gesagt

Schüler nutzen am häufigsten Markieren und wiederholtes Lesen. In der Rangliste der 10 gängigen Lernmethoden stehen beide aber in der untersten Stufe. Auch Zusammenfassungen schreiben, Schlüsselwörter einprägen und sich Bilder zum Text vorstellen liegen in der untersten Stufe. Sie sind nicht völlig nutzlos, wirken aber nur unter sehr engen Bedingungen. Dieselbe Zeit mit Selbsttests zu verbringen, lohnt sich mehr.

Kosten: Kostet nichts und spart sogar Zeit. Schwer ist, dass gerade diese Methoden am bequemsten sind und am meisten nach «Ich lerne ja» aussehen.
Was es bringt: Eine Übersicht bewertete 10 gängige Lernmethoden danach, ob ihre Wirkung über Lernbedingungen, Lernende, Materialien und Prüfungsformen hinweg verallgemeinerbar ist. In die höchste Stufe kamen Übungstests und verteiltes Lernen. In die mittlere Stufe kamen vertiefende Fragen, Selbsterklärung und abwechselndes Üben (交错练习). In die unterste Stufe kamen fünf Methoden: Zusammenfassungen schreiben, markieren (oder unterstreichen), Schlüsselwörter einprägen, sich Bilder zum Text vorstellen und wiederholtes Lesen. Die Übersicht hält fest: Die meisten Schüler sagen, sie nutzten wiederholtes Lesen und Markieren, doch beides verbessert die Leistung nicht zuverlässig. Man sollte andere Methoden nutzen, etwa Übungstests statt wiederholtem Lesen.
Hinweise: Markieren kann man nutzen, um sich zu merken, welche Stellen man gleich selbst prüft. Das Problem entsteht, wenn man das Markieren selbst für Lernen hält. Die Übersicht zeigt außerdem: Die unterste Stufe heißt nicht null, nur sind die Bedingungen eng und es braucht noch mehr Forschung. Ersatzhandlungen sind §23.14 (Selbsttest nach dem Buchschließen) und §23.15 (Zeit auf mehrere Tage verteilen).
Evidenzgrad: A : Konkrete Zahlen aus Metaanalysen, großen Kohorten oder randomisierten Studien; bei Recht und Politik der Gesetzes- oder Originaltext.
Quellen: Dunlosky J, Rawson KA, Marsh EJ, Nathan MJ, Willingham DT (2013). Improving Students' Learning With Effective Learning Techniques: Promising Directions From Cognitive and Educational Psychology. Psychological Science in the Public Interest, 14(1), 4–58. https://doi.org/10.1177/1529100612453266

Erwähnt in

Aus dem chinesischen Original übersetzt. Originalbuch, Abschnitt 23, Tipp 16. Inhalte können veraltet sein, und Regeln unterscheiden sich je nach Ort. Wenn Sie tatsächlich zu einer Behörde, zum Arzt oder vor Gericht gehen, gilt, was Behörde, Ärztin oder Anwalt sagen. Haftungsausschluss