Non considerare come metodi principali di studio sottolineare, rileggere e scrivere riassunti

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In parole semplici

Gli studenti usano soprattutto sottolineare e rileggere, ma nella classifica dei dieci metodi comuni entrambi stanno all'ultimo livello. Anche scrivere riassunti, la memorizzazione con parole chiave e immaginare il testo illustrato sono all'ultimo livello. Non sono del tutto inutili: funzionano solo in condizioni molto precise, e con lo stesso tempo il test da soli rende di più.

Costo: Non costa nulla, anzi fa risparmiare tempo. La difficoltà è che questi metodi sono i più comodi da usare, e quelli che danno la sensazione di «studiare».
Cosa ci guadagni: Una rassegna che valuta dieci metodi di studio comuni assegna il livello in base a quanto l'effetto si può generalizzare a diverse condizioni di apprendimento, diversi studenti, diversi materiali e diversi tipi di esame. Il livello più alto va al test di pratica e alla distribuzione della pratica. Al livello medio: domande elaborative, auto-spiegazione e pratica intercalata. Al livello più basso ci sono cinque metodi: scrivere riassunti, sottolineare (o tracciare linee), la memorizzazione con parole chiave, immaginare il testo illustrato e la rilettura ripetuta. La rassegna spiega che la maggior parte degli studenti dice di usare la rilettura e la sottolineatura, ma questi due metodi non migliorano in modo stabile i risultati: andrebbero sostituiti con altri, per esempio il test di pratica al posto della rilettura.
Note: Sottolineare può servire a «segnare quali parti verificare poi da solo»: il problema è considerare la sottolineatura come studio. La rassegna precisa anche che l'ultimo livello non significa zero: solo che le condizioni in cui il metodo funziona sono strette, e servono più ricerche. Come sostituirli: §23.14 (chiudere il libro e verificarsi) e §23.15 (distribuire lo stesso tempo su più giorni).
Livello delle prove: A : Numeri precisi da meta-analisi, grandi studi di coorte o studi randomizzati; per leggi e politiche, il testo ufficiale.
Fonti: Dunlosky J, Rawson KA, Marsh EJ, Nathan MJ, Willingham DT (2013). Improving Students' Learning With Effective Learning Techniques: Promising Directions From Cognitive and Educational Psychology. Psychological Science in the Public Interest, 14(1), 4–58. https://doi.org/10.1177/1529100612453266

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Tradotto dall’originale cinese. Libro originale, sezione 23, consiglio 16. Il contenuto può essere superato e le regole cambiano da luogo a luogo. Per una pratica, una visita medica o una causa, segui quello che dicono l’ente, il medico o l’avvocato. Avvertenze