Não tomar como método principal sublinhar, reler repetidamente e escrever resumos

Valor moderado
Evidência A
Tempo e energia
Grátis
Alguns minutos
Um pouco de força de vontade

Em poucas palavras

Estudantes usam mais sublinhar e reler, mas, na classificação dos dez métodos comuns, esses dois ficam na faixa mais baixa. Escrever resumos, memorizar com palavras-chave e imaginar imagens para o texto também estão na faixa mais baixa. Eles não são totalmente inúteis; só funcionam em condições bem estreitas. Usar o mesmo tempo para se autotestar compensa mais.

Custo: Não custa nada, e ainda economiza tempo. O difícil é que esses métodos são os mais fáceis de fazer, e dão a sensação de que você está estudando.
O que você ganha: Revisão que avaliou dez métodos comuns de estudo, classificados pela possibilidade de o efeito valer em diferentes condições de aprendizagem, diferentes perfis de estudantes, diferentes materiais e diferentes formas de avaliação. Na faixa mais alta ficaram o teste de prática e a prática espaçada. Na faixa intermediária, perguntas elaboradas, autoexplicação e prática intercalada. Na faixa mais baixa, cinco métodos: escrever resumos, sublinhar (ou grifar), memorização com palavras-chave, imaginar imagens para o texto e reler repetidamente. A revisão observa que a maioria dos estudantes diz usar releitura e sublinhado, mas esses dois não melhoram as notas de forma consistente, e devem ser trocados por outros métodos, como substituir a releitura por teste de prática.
Observações: Sublinhar pode servir para marcar «quais trechos eu devo testar depois». O problema é tomar o sublinhado como o próprio estudo. A revisão também mostra que a faixa mais baixa não significa zero: os métodos apenas funcionam em condições restritas, e são necessárias mais pesquisas. Alternativas: §23.14 (fechar o livro e testar-se) e §23.15 (distribuir o mesmo tempo em vários dias).
Nível de evidência: A : Números concretos de metanálises, grandes coortes ou ensaios randomizados; em leis e políticas, o texto legal ou oficial.
Fontes: Dunlosky J, Rawson KA, Marsh EJ, Nathan MJ, Willingham DT (2013). Improving Students' Learning With Effective Learning Techniques: Promising Directions From Cognitive and Educational Psychology. Psychological Science in the Public Interest, 14(1), 4–58. https://doi.org/10.1177/1529100612453266

Citada em

Traduzido do original em chinês. Livro original, seção 23, dica 16. O conteúdo pode estar desatualizado e as regras mudam de lugar para lugar. Ao resolver um trâmite, ir ao médico ou entrar na Justiça, siga o que disserem o órgão público, o médico ou o advogado. Aviso legal